楚天金報(bào)記者趙飛
青少年上網(wǎng)成癮問(wèn)題已引起越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注，網(wǎng)癮如何產(chǎn)生，怎樣治療網(wǎng)癮？記者日前就此采訪了湖北省高校部分專家學(xué)者。
【呼吁】對(duì)“網(wǎng)癮”要綜合考評(píng)
華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)楊叔子院士認(rèn)為，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是人類科技文明發(fā)展的一項(xiàng)重大進(jìn)步，而伴隨著這一新生科技成果產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，則是當(dāng)代人文社科領(lǐng)域的一個(gè)新興研究方向。
楊叔子院士說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，不僅僅是一部分人的問(wèn)題，而是關(guān)系到一代人、甚至幾代人的大事。對(duì)比網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前后的幾代青少年，其童年生活有著很大差距：舊時(shí)孩子間追逐嬉戲的群體游戲，變?yōu)槿缃褚粋�(gè)人的游戲；以前孩子們共同制定游戲規(guī)則，通過(guò)上網(wǎng)，也變成了孩子以自我為中心制定游戲規(guī)則等。
楊叔子院士強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代青少年在網(wǎng)絡(luò)的影響下，產(chǎn)生的生活方式和心理上的變化是項(xiàng)嚴(yán)肅而影響深遠(yuǎn)的研究?jī)?nèi)容，全社會(huì)應(yīng)以科學(xué)、客觀、理性的態(tài)度，從多方面探尋原因、尋找解決的答案。
【分析】上網(wǎng)為何會(huì)上癮？
（1）青少年免疫力低
武漢大學(xué)政治與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、咨詢心理博士生導(dǎo)師佘雙好教授認(rèn)為，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已成為嚴(yán)重制約我國(guó)青少年發(fā)展的一個(gè)重要因素。根據(jù)調(diào)查顯示，處于初中階段的青少年較其他年齡階段的孩子更容易產(chǎn)生癡迷上網(wǎng)的行為。從心理學(xué)角度分析，這與青少年的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)有很大關(guān)系。
首先，從年齡上看，中學(xué)階段的孩子正處于生理和心理迅速成熟的青春期，這個(gè)年齡段的孩子易出現(xiàn)思維的片面性。青春期的孩子更偏愛(ài)就外界事物的某一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行假設(shè)，一旦迷戀某種東西，就會(huì)難以自拔，這種思維的片面性易使他們的思維走入死胡同。
其次，青春期的孩子對(duì)自我和社會(huì)的評(píng)價(jià)易理想化。他們普遍有一種英雄情結(jié)，“追星”、崇拜偶像都是這一心理因素的外在表現(xiàn)。他們總愛(ài)把自己置于某種想象的環(huán)境中，扮演或模仿自己內(nèi)心的偶像。孩子這種在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的心理變化，往往為家長(zhǎng)所不解甚至忽略，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲卻能滿足孩子扮演英雄的需要。
同時(shí)，許多孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生一種被稱為“觀眾效應(yīng)”的思維模式。因?yàn)樘幱谶@一年齡段的孩子，生理正迅速發(fā)育，他們會(huì)很留意自己外表的變化，注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得別人都在關(guān)注自己，進(jìn)而渴望表現(xiàn)自我、樂(lè)于被人贊賞甚至崇拜。孩子在現(xiàn)實(shí)的人際交往中很難得到這一心理的滿足，而在網(wǎng)絡(luò)游戲中“修煉武功”、“當(dāng)幫主”卻能滿足他們這種自我夸大的心理。
湖北大學(xué)教育學(xué)院嚴(yán)梅福教授表示，國(guó)外一項(xiàng)最新的研究表明，在人的大腦中存在一種“快樂(lè)中樞”，人形成網(wǎng)癮、毒癮、賭癮等，都與之相關(guān)，有些長(zhǎng)期上網(wǎng)的孩子甚至產(chǎn)生條件反射跡象，一看見電腦后，平時(shí)經(jīng)常點(diǎn)擊鼠標(biāo)的食指就會(huì)不由自主的抖動(dòng)；一聽見“網(wǎng)絡(luò)”、“電腦”這類詞，就會(huì)莫名其妙的精神亢奮，產(chǎn)生上網(wǎng)沖動(dòng)。
嚴(yán)教授指出，還有一種現(xiàn)象是很多家長(zhǎng)都有同感的：孩子在十歲左右一直和父母保持較親密的依賴關(guān)系，但當(dāng)他們進(jìn)入青春期后，便會(huì)出現(xiàn)反抗父母的行為或思想，當(dāng)被父母當(dāng)眾批評(píng)或指導(dǎo)時(shí)，他們甚至?xí)憩F(xiàn)出煩躁、憤怒的情緒，這在心理學(xué)上被稱為“人生第二次斷乳期”。青春期的孩子心理處于半成熟狀態(tài)，他們渴望得到父母的尊重，希望被人看作是成年人，但卻又不具備承受壓力的能力和成熟思考、決策的能力。當(dāng)他們?cè)诮煌W(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，便會(huì)尋找其他途徑來(lái)逃避壓力、展現(xiàn)自我，而虛似的網(wǎng)絡(luò)交流是他們最易找到的代替途徑。
（2）家長(zhǎng)將孩子“推”向網(wǎng)絡(luò)
孩子“染”網(wǎng)癮，家長(zhǎng)也有責(zé)任，這些責(zé)任主要出在教育方式和觀念的誤區(qū)上。在某種程度上，不當(dāng)?shù)募医躺踔翆⒑⒆印巴啤毕蛄司W(wǎng)絡(luò)。
2002年1月20日，赤壁市15歲女學(xué)生小芳因沉迷網(wǎng)絡(luò)，為逃避父母責(zé)罰而偷走家中200元錢，離家出走到武漢流浪4天后，被民警找到（見本報(bào)2002年1月29日7版）。佘雙好教授指出，這證實(shí)了導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的另一個(gè)重要原因是家教失當(dāng)。
佘教授表示，要糾正孩子的失當(dāng)上網(wǎng)行為，家長(zhǎng)應(yīng)首先端正自己對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。調(diào)查表明，不少沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，他們的家長(zhǎng)或多或少對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新生事物有著非理性的看法。很多家長(zhǎng)盲目排斥網(wǎng)絡(luò)，還有些家長(zhǎng)在無(wú)法制止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就干脆采取縱容的辦法對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的非理性態(tài)度，在很大程度上增加了孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇和依賴感。
其次，現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)在家庭教育中存在誤區(qū)，把對(duì)孩子的愛(ài)簡(jiǎn)單地理解為單純的付出和投入，而忽略了孩子自身成長(zhǎng)的需要。特別是一些家庭存在祖父母和父母共同教養(yǎng)一個(gè)孩子的情況，祖孫三代人由于年齡的差距，往往會(huì)在事物的理解和教育方式上存在偏差，而這種缺乏配合的教育觀念，易加劇孩子青春期的反抗心理。
同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭教育中扮演什么角色，也是影響孩子生活興趣的重要因素�，F(xiàn)在一部分家長(zhǎng)或整日忙于工作，或天天沉迷打牌，或?yàn)楦星槔_而自顧不暇，這些因素都影響到家長(zhǎng)與孩子的相處時(shí)間和親密程度。而青少年缺乏獨(dú)立能力，交際范圍和能力也十分有限，當(dāng)他們?cè)谝栏接诩彝�，卻無(wú)法從家庭得到溫暖時(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)而利用網(wǎng)絡(luò)的交際功能從中尋找溫暖，也易因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
（3）社會(huì)責(zé)任難推脫
佘雙好教授認(rèn)為，導(dǎo)致部分青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔的原因，與當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)校的教育局限性有關(guān)。
對(duì)青少年的教育應(yīng)是人文、素養(yǎng)、知識(shí)共同發(fā)展的過(guò)程，但現(xiàn)在由于各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估方法，高考選拔人才的形式等原因，中、小學(xué)教育的功利性越來(lái)越強(qiáng)，很多老師在教學(xué)中多側(cè)重于學(xué)業(yè)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹行臉?gòu)建教學(xué)體系。這種教育方法不但使學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)和思想壓力，也會(huì)過(guò)早地把孩子的發(fā)展方向局限于某一方面。
另一個(gè)導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，就是社會(huì)環(huán)境的改變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前武漢市中小學(xué)周邊平均網(wǎng)吧數(shù)量為4所到5所，而這些網(wǎng)吧中又普遍存在刻意吸引學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象。青少年由于存在愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，所以各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言極易在校園內(nèi)盛行，這也是吸引不少青少年上網(wǎng)的原因。
佘教授表示，綜合分析后可以看出，導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的因素既有其自身發(fā)展中的生理、心理原因，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等原因，不同的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因各不相同。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望能有一種一勞永逸的方法，甚至寄希望于孩子與專家、醫(yī)生的某一次談話，便能使其擺脫網(wǎng)癮。這種單純的說(shuō)服式教育方法，并不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決青少年網(wǎng)癮問(wèn)題。要使青少年擺脫網(wǎng)癮糾纏，既需要在社會(huì)上建立引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境，又需要家長(zhǎng)和老師針對(duì)導(dǎo)致孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，進(jìn)行長(zhǎng)期有效的引導(dǎo)和幫助，這就需要建立一種社會(huì)群體幫助效應(yīng)，而這是一個(gè)長(zhǎng)期的階段性過(guò)程。
【現(xiàn)實(shí)】武漢未成年人多數(shù)無(wú)癮
在家長(zhǎng)普遍擔(dān)心孩子們“網(wǎng)絡(luò)成癮”的同時(shí)，一份來(lái)自武大社會(huì)學(xué)系的調(diào)查卻表明，網(wǎng)癮并不是那么可怕，至少多數(shù)孩子對(duì)網(wǎng)癮還是有免疫力的。
武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系周運(yùn)清教授告訴記者，2004年7月，該校社會(huì)學(xué)系和共青團(tuán)武漢市委組織專人，對(duì)武漢市江岸、江漢、硚口、漢陽(yáng)、青山、武昌、洪山等7個(gè)主要城區(qū)的社區(qū)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查將未成年人健康成長(zhǎng)狀況分為“生理健康、心理健康和行為健康”三類，其中又細(xì)分為（健康、亞健康、障礙和病態(tài)）四等。
調(diào)查結(jié)果顯示，2004年武漢市未成年人心理健康程度在三類健康指數(shù)中最低，他們的交際群體環(huán)境最差。接受調(diào)查者中，有52.3%的未成年人上網(wǎng)，47.7%的未成年人不上網(wǎng)，上網(wǎng)者中，有23.7%的人每周上網(wǎng)1小時(shí)以內(nèi)，15%的人上網(wǎng)時(shí)間為1-2小時(shí)，9%的人上網(wǎng)時(shí)間為3-4小時(shí)，3.2%的人上網(wǎng)時(shí)間每周超過(guò)7小時(shí)。而所有這些孩子上網(wǎng)的大部分時(shí)間都是在看新聞、聽音樂(lè)、交友聊天，只有一少部分孩子將上網(wǎng)時(shí)間用于游戲。
因此，整體來(lái)看，武漢市區(qū)未成年人的成長(zhǎng)是健康的，網(wǎng)絡(luò)分配時(shí)間較為平均，并沒(méi)有大量的未成年人一味地沉迷于電腦游戲之中，從側(cè)面反映了未成年人接受新生事物能力較強(qiáng)，緊跟時(shí)代步伐。
周運(yùn)清教授認(rèn)為，導(dǎo)致當(dāng)前青少年心理健康指數(shù)偏低，部分孩子沉迷網(wǎng)游的主要原因在于家庭教育環(huán)境和教養(yǎng)方式。在父母關(guān)系不穩(wěn)定的家庭，孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的概率比其他同年齡段的孩子要高出很多。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的放縱和溺愛(ài)也是對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響的重要因素。
【良方】治網(wǎng)癮要三方并舉
嚴(yán)梅福教授認(rèn)為，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)政策保障三者結(jié)合形成的社會(huì)效應(yīng)，是扭轉(zhuǎn)青少年網(wǎng)癮的關(guān)鍵。那么對(duì)上網(wǎng)成癮的孩子該采取怎樣適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�？�?yán)教授認(rèn)為，不同的孩子雖然上網(wǎng)成癮的原因也有不同，但作為家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。處于青春期的孩子擁有成人感，他們渴望能與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的對(duì)話，而多數(shù)家長(zhǎng)通常對(duì)青春期的孩子采用對(duì)待兒童的態(tài)度，從而造成了與孩子間溝通的障礙。
（1）尊重孩子，設(shè)立教育底線
在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的意見，不要用居高臨下的態(tài)度對(duì)孩子說(shuō)話，應(yīng)將自己擺在一個(gè)“參謀”的位置上。在作出有關(guān)孩子的決定時(shí)，多引導(dǎo)孩子發(fā)表看法，家長(zhǎng)則以建議的形式將自己的決定告訴孩子，讓他們自己作出判斷。同時(shí)，在引導(dǎo)孩子自我決策時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)設(shè)立一個(gè)教育底線。比如，可以給孩子設(shè)立一個(gè)上網(wǎng)時(shí)間段，但前提是他們必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如老師布置的作業(yè)或家長(zhǎng)的考核；在管理孩子上網(wǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子的個(gè)性和愛(ài)好，跟他們一起聊聊網(wǎng)上的輕松話題，將他們的興趣引到一些有利于孩子成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息上來(lái)等。
（2）培養(yǎng)孩子愛(ài)好，轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)
佘教授告訴記者，他常聽到很多家長(zhǎng)反映，為什么我的孩子大道理都說(shuō)得頭頭是道，可就是偏偏知錯(cuò)而為？其實(shí)這是青春期孩子的正常反應(yīng)，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)模仿家長(zhǎng)的說(shuō)教，但卻并不能理解其中深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，他們更關(guān)注的是眼前快樂(lè)與否和得失。家長(zhǎng)要讓孩子感受到自己的溫暖和愛(ài)心，應(yīng)首先明白這個(gè)道理。
當(dāng)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)后，家長(zhǎng)不應(yīng)采取放任或暴怒的極端方法，而應(yīng)以包容、客觀的態(tài)度。家長(zhǎng)可在生活中對(duì)孩子的一些積極行為給予肯定，對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行淡化，對(duì)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對(duì)性的把他們對(duì)上網(wǎng)的興趣扭轉(zhuǎn)到生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。
（3）鼓勵(lì)孩子與同齡人交流
華中科技大學(xué)應(yīng)用社會(huì)學(xué)教研室主任陳志霞副教授表示，多數(shù)上網(wǎng)成癮的孩子都是在網(wǎng)上玩游戲，嚴(yán)格來(lái)講，電腦游戲本身只是一種科技產(chǎn)品，至于是用它來(lái)放松身心，還是沉迷其中都在于使用者本身。因此，對(duì)待青少年上網(wǎng)成癮現(xiàn)象，應(yīng)以預(yù)防為主。家長(zhǎng)和老師都不應(yīng)強(qiáng)行排斥孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，這樣反而會(huì)激發(fā)他們的好奇心理和逆反心理。應(yīng)在有效的監(jiān)管下，引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)，將他們?cè)诰W(wǎng)上單純玩樂(lè)的興趣，轉(zhuǎn)移到對(duì)這一科學(xué)技術(shù)的興趣上來(lái)。
對(duì)于已經(jīng)上網(wǎng)成癮的孩子，家長(zhǎng)不要急切地逼著孩子迅速扭轉(zhuǎn)，而應(yīng)給他們一個(gè)自我覺(jué)悟和轉(zhuǎn)變的時(shí)間。在這一調(diào)整過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)與孩子溝通的程度、孩子對(duì)家庭教育的接受程度及時(shí)進(jìn)行反思。如果家長(zhǎng)感到孩子自控力不足，或無(wú)法找到家庭教育的障礙時(shí)，可求助于心理咨詢師、教育專家這類專業(yè)人士來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)并設(shè)法為孩子營(yíng)造出與同齡人現(xiàn)實(shí)交往、展現(xiàn)自我的交流環(huán)境。當(dāng)孩子逐漸產(chǎn)生改變自我的想法后，便可以結(jié)合孩子的興趣，引導(dǎo)他們培養(yǎng)另一個(gè)興趣點(diǎn)。
同時(shí)，迷戀上網(wǎng)的孩子通常在現(xiàn)實(shí)生活中存在不愿與人交流、對(duì)網(wǎng)絡(luò)以外的事物反應(yīng)冷淡、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象，對(duì)這類孩子最好的方法是為他們建立一個(gè)全新的、相對(duì)獨(dú)立的轉(zhuǎn)變環(huán)境，家長(zhǎng)可讓孩子參加一些夏令營(yíng)、素質(zhì)培養(yǎng)班之類的同齡人團(tuán)體，讓他們?cè)跓o(wú)法接觸網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，在老師的引導(dǎo)下試著與人交際，嘗試體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)以外的同齡人群體游戲的樂(lè)趣。
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